Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме я зробила висновки, що:

• Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.

• Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

З'явилося багато ідей, щодо оцінювання та , власне, роботи над самим проектом за допомогою блогів чатів. Можна зробити відео-конференції учнів так би мовити "робота за кадром".

Найскладніше для мене у модулі 6 була спроба підлаштувати сучасні ресурси для спілкування для навчального процесу.

Модуль 5. Рефлесія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень.

• Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.

• Закони правомірного використання інформації описують, як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.

В ході опрацювання модуля я детально вивчила авторське право в інтернеті і з'ясувала, що авторське право поширюється на абсолютно всі друкування в інтернеті.

Найлегшим для мене у цьому модулі було підібрати учням для ознайомлення з темою їх майбутнього проекту інтерент ресурси.  А найважчим, напевне, вирішити яким чином переконати учнів дотримуватись авторського права та використовувати лише перевірені сайти на яких розміщена лише правдива інформація.

Модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме: більш досконало опрацьований такий фактор, як оцінювання.

В ході опрацювання модуля 4  детально було розглянуто: формуюче оцюнювання, яке в свою чергу дозволяє детально засередитись на правильному погляді на майбутній проект.

Також я   уточнила навчальні цілі, на які спрямоване виконання учнями проектів, і описала інструменти для їх кількісного вимірювання.

Мною також були розглянуті стратегії оцінювання, я з'ясувала, що ключове значення має розуміння різних цілей стратегій оцінювання, того, як може бути побудоване оцінювання, і того, що можна робити з результатами оцінювання. Всі стратегії оцінювання можуть бути розбиті на 5 основних видів. Не обов'язково використовувати всі методи кожного виду, але необхідно включати всі види оцінювання в план оцінювання.

Повне та точне оцінювання є надзвичайно важливим для ефективного навчального процесу. Добре сплановане оцінювання дозволяє проектам бути сфокусованими на навчальних цілях.

Порівняно це модуль набагато складніший за 3. Багато чого доведеться повторно опрацювати задля кращого розуміння.

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме: я більш ясніше з'ясувала суть методу проектів та повної структури портфоліо, більш детально переглянула критерії оцінювання.

Також мені стало більше відомо про сам метод проектів, а саме:

·        Проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. 

·        В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.

В цьому модулі я спробувала написати питання, які я буду розкривати в моєму проекті.

З першого  разу мені не вдалося правильно написати питання, але в ході опрацювання модуля 3, я зрозуміла структуру за якою потрібно складати питання.